OECD生徒の学習到達度調査

OECD生徒の学習到達度調査（ - せいとのがくしゅうとうたつどちょうさ、Programme for International Student Assessment, PISA）とは、経済協力開発機構（OECD）による国際的な生徒の学習到達度調査のこと。日本では国際学習到達度調査とも言われるが英語の原文は「国際生徒評価のためのプログラム」である。

この項では概要、調査方法ならびにその直接的結果についてのみ述べる。文部科学省による詳細な結果や、PISA自体については外部リンクを、結果の評価、解釈、影響等については関連項目を参照されたい。

概要

OECD加盟国の多くで義務教育の終了段階にある15歳の生徒を対象に、読解力、数学知識、科学知識、問題解決を調査するもの。国際比較により教育方法を改善し標準化する観点から、生徒の成績を研究することを目的としている。調査プログラムの開発が1997年に始まり、第1回調査は2000年、以後3年毎に調査することになっている。2000年の第1回調査、2003年の第2回調査、2006年の第3回調査の結果については、国際報告書をもとに日本国内向けに翻訳した形で国立教育政策研究所が編纂し、ぎょうせいから出版されている。

調査は、毎回メインテーマが存在し、読解力、数学的知識、科学的知識の順番でがメインテーマが移っていく。そのため、2000年は読解力、2003年は数学的リテラシー、2006年は科学的リテラシー、2009年は読解力、2012年は数学的リテラシーをメインテーマとして扱っており、2015年は科学的リテラシーをメインテーマで扱う予定である。

調査データファイルがすべて公開されており、OECD_PISA公式サイトより入手可能である。

調査方法

調査開始時において、15歳3カ月から16歳2カ月の生徒がテストされる。学年は考慮されない。自宅学習者は除き学校教育に参加している者のみが対象。しかし2006年には、いくつかの国で学年を基準にしたサンプルが用いられた。

生徒達は各2時間の自記式試験を行う。試験の一部は複数選択肢式の問で、一部は全記述式である。全部で6時間半の試験があるが、生徒達はすべての問を答えるわけではなく一部である。また生徒は、学習習慣や、学習動機（motivation）、家族など彼らの属性に関する問にも答える。また学校の管理者は、学校の基本属性の特徴や財政基盤等に関する問に記入する。

テスト問題のサンプルはOECDのサイトから入手可能である。例えば、サンプルテストの読解力の第2問"Flu"（インフルエンザ）の第2.2問では、文章を読ませて文章がフレンドリーか否かを尋ねる形式の問題となっているが、どちらで答えても理由付けが良ければ正解となる。さらに、「さし絵がマンガのようでかわいい」という理由でフレンドリーという答えも模範解答の一つとなっており、「さし絵」という文章外のものも理由になる。逆に「さし絵の注射器が怖い」という理由でフレンドリーではないという答えも模範解答の一つとなっている。

結果

各年度の結果を分析するには通常1年ほどの時間が必要である。第1回の結果は2001年（OECD, 2001a）と2003年（OECD, 2003c）、そして各テーマごとの分析結果も出されている。第2回の結果は2004年（OECD, 2004 OECD, 2004d）の2巻が出ている。以下の点数はすべて、全参加国の平均点が500点となるように計算した点数である。

• ■：その年の調査のメインテーマ

2000年調査

OECD加盟国28か国を含む32か国、約26万5,000人の生徒が参加。各分野の上位は以下である。

数学的リテラシー	読解力	科学的リテラシー
1. 日本 557 2. 韓国 547 3. ニュージーランド 537 4. フィンランド 536 5. オーストラリア 533 カナダ 7. スイス 529 8. イギリス 529 9. ベルギー 520 10. フランス 517	1. フィンランド 546 2. カナダ 534 3. ニュージーランド 529 4. オーストラリア 528 5. アイルランド 527 6. 韓国 525 7. イギリス 523 8. 日本 522 9. スウェーデン 516 10. オーストリア 507	1. 韓国 552 2. 日本 550 3. フィンランド 538 4. イギリス 532 5. カナダ 529 6. ニュージーランド 528 オーストラリア 8. オーストリア 519 9. アイルランド 513 10. スウェーデン 512

• 1999年には予備調査が実施された。
• 2002年には、同一内容で、OECDに加盟していないものの調査に協賛する国々11か国で実施されている。

2003年調査

OECD加盟国30か国を含む41の国と地域、27万5,000人の生徒が参加。各分野の上位は以下である。

数学的リテラシー	読解力	科学的リテラシー	問題解決能力
1. 香港 550 2. フィンランド 544 3. 韓国 542 4. オランダ 538 5. リヒテンシュタイン 536 6. 日本 534 7. カナダ 532 8. ベルギー 529 9. マカオ 527 スイス	1. フィンランド 543 2. 韓国 534 3. カナダ 528 4. オーストラリア 525 リヒテンシュタイン 6. ニュージーランド 522 7. アイルランド 515 8. スウェーデン 514 9. オランダ 513 10. 香港 510	1. フィンランド 548 日本 3. 香港 539 4. 韓国 538 5. リヒテンシュタイン 525 オーストラリア 7. マカオ 525 8. オランダ 524 9. チェコ 523 10. ニュージーランド 521	1. 韓国 550 2. フィンランド 548 香港 4. 日本 547 5. ニュージーランド 533 6. マカオ 532 7. オーストラリア 530 8. リヒテンシュタイン 529 カナダ 10. ベルギー 525

• 2002年には予備調査が実施された。
• イギリス（イングランド）が調査に充分な数の生徒を集めることが出来なかったため、テストは実施されたものの、統計処理による国際比較の中には含まれていない（スコットランドは国際基準を満たしていた）。
• 問題解決能力が初めて出題された。

2006年調査

56の国と地域が参加。各分野の上位は以下である。

数学的リテラシー	読解力	科学的リテラシー
1. 台湾 549 2. フィンランド 548 3. 香港 547 韓国 5. オランダ 531 6. スイス 530 7. カナダ 527 8. マカオ 525 リヒテンシュタイン 10. 日本 523	1. 韓国 556 2. フィンランド 547 3. 香港 536 4. カナダ 527 5. ニュージーランド 521 6. アイルランド 517 7. オーストラリア 513 8. リヒテンシュタイン 510 9. ポーランド 508 10. スウェーデン 507	1. フィンランド 563 2. 香港 542 3. カナダ 534 4. 台湾 532 5. エストニア 531 日本 7. ニュージーランド 530 8. オーストラリア 527 9. オランダ 525 10. リヒテンシュタイン 522

2009年調査

65の国と地域が参加。各分野の上位は以下である。また、65の国と地域のうちの19の国と地域でデジタル読解力も実施された。

数学的リテラシー	読解力	科学的リテラシー	デジタル読解力
1. 上海 600 2. シンガポール 562 3. 香港 555 4. 韓国 546 5. 台湾 543 6. フィンランド 541 7. リヒテンシュタイン 536 8. スイス 534 9. 日本 529 10. カナダ 527	1. 上海 556 2. 韓国 539 3. フィンランド 536 4. 香港 533 5. シンガポール 526 6. カナダ 524 7. ニュージーランド 521 8. 日本 520 9. オーストリア 515 10. オランダ 508	1. 上海 575 2. フィンランド 554 3. 香港 549 4. シンガポール 542 5. 日本 539 6. 韓国 538 7. ニュージーランド 532 8. カナダ 529 9. エストニア 528 10. オーストリア 527	1. 韓国 568 2. ニュージーランド 537 オーストラリア 4. 日本 519 5. 香港 515 6. アイスランド 512 7. スウェーデン 510 8. アイルランド 509 9. ベルギー 507 10. ノルウェー 500

2012年調査

65の国と地域が参加。各分野の上位は以下である。また、そのうち32の国と地域がコンピューター使用型調査も行った。

数学的リテラシー	読解力	科学的リテラシー	デジタル数学的リテラシー	デジタル読解力
1. 上海 613 2. シンガポール 573 3. 香港 561 4. 台湾 560 5. 韓国 554 6. マカオ 538 7. 日本 536 8. リヒテンシュタイン 535 9. スイス 531 10. オランダ 523	1. 上海 570 2. 香港 545 3. シンガポール 542 4. 日本 538 5. 韓国 536 6. フィンランド 524 7. アイルランド 523 8. 台湾 523 9. カナダ 523 10. ポーランド 518	1. 上海 580 2. 香港 555 3. シンガポール 551 4. 日本 547 5. フィンランド 545 6. エストニア 541 7. 韓国 538 8. ポーランド 528 9. ベトナム 526 10. カナダ 525	1. シンガポール 580 2. 上海 555 3. 韓国 551 4. 香港 547 5. マカオ 545 6. 日本 541 7. 台湾 538 8. カナダ 528 9. エストニア 526 10. ベルギー 525	1. シンガポール 580 2. 韓国 555 3. 香港 551 4. 日本 547 5. カナダ 545 6. 上海 541 7. エストニア 538 8. オーストラリア 528 9. アイルランド 526 10. 台湾 525

関連項目

• 全国学力・学習状況調査
• 学力
• 国際数学・理科教育調査（TIMSS）
• 高等教育における学習成果の評価（AHELO、大学版PISA）
• 学力低下 - ゆとり教育 - ゆとり世代 - 教育格差 - 学力格差
• 国際成人力調査 (PIAAC)

外部リンク

• PISA（OECD生徒の学習到達度調査） 文部科学省
  • OECD生徒の学習到達度調査（PISA2000）
  • OECD生徒の学習到達度調査（PISA2003）
  • OECD生徒の学習到達度調査（PISA2006）
  • OECD生徒の学習到達度調査（PISA2009）
    • OECD生徒の学習到達度調査（PISA2009）「デジタル読解力調査」のポイント
  • PISA2012年調査国際結果の要約
• OECD_PISA公式サイト