「創造性」の版間の差分

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== 概要 ==
== 概要 ==
創造性への学術的関心は、数多くの学問分野、主には[[心理学]]や、[[商学]]、[[認知科学]]にだが、[[教育]]や、[[人文科学]]、[[科学技術]]、[[工学]]、[[哲学]]（特に[[科学哲学]]）、[[神学]]、[[社会学]]、[[言語学]]、[[諸芸術]]、[[経済学]]、[[数学]]においても見られ、創造性と一般的[[知能]]・[[:en:Personality type|性格型]]・心的及び神経的過程・[[心の健康]]・[[人工知能]]との関係や、教育と訓練を通じて創造性を育む可能性、国の経済的利益のための創造性の促進、教育と学習の有効性を改善するための創造的資源の活用を扱っている。創造性がなければ、飛行機はおろか、衣服やインターネットなどの基本的な生活用品も発明されなかったと考えられているため、創造性については多くの研究がなされており<ref name=":5">{{Cite web |title=Your Amazing Creative Brain |url=https://www.brainfacts.org:443/thinking-sensing-and-behaving/thinking-and-awareness/2022/your-amazing-creative-brain-102022 |website=www.brainfacts.org |access-date=2023-03-19 |language=en}}</ref>、創造性は問題解決の特別な解ではなく、成功した問題解決が創造性として賞賛されている<ref>{{Cite journal|last=Wimmer|first=Lena|date=2016-03-31|title=Problem Solving As a Sufficient Condition of the Creative Process: A Case for Closer Cooperation of Creativity Research and Problem Solving Research|url=http://journal.frontiersin.org/Article/10.3389/fpsyg.2016.00488/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=7|doi=10.3389/fpsyg.2016.00488|issn=1664-1078|pmc=PMC4814754|pmid=27065938}}</ref>。
創造性への学術的関心は、数多くの学問分野、主には[[心理学]]や、[[商学]]、[[認知科学]]にだが、[[教育]]や、[[人文科学]]、[[科学技術]]、[[工学]]、[[哲学]]（特に[[科学哲学]]）、[[神学]]、[[社会学]]、[[言語学]]、[[諸芸術]]、[[経済学]]、[[数学]]においても見られ、創造性と一般的[[知能]]・[[:en:Personality type|性格型]]・心的及び神経的過程・[[心の健康]]・[[人工知能]]との関係や、教育と訓練を通じて創造性を育む可能性、国の経済的利益のための創造性の促進、教育と学習の有効性を改善するための創造的資源の活用を扱っている。創造性がなければ、飛行機はおろか、衣服やインターネットなどの基本的な生活用品も発明されなかったと考えられているため、創造性については多くの研究がなされており<ref name=":5">{{Cite web |title=Your Amazing Creative Brain |url=https://www.brainfacts.org:443/thinking-sensing-and-behaving/thinking-and-awareness/2022/your-amazing-creative-brain-102022 |website=www.brainfacts.org |access-date=2023-03-19 |language=en}}</ref>、創造性は[[問題解決]]の特別な解ではなく、成功した問題解決が創造性として賞賛されている<ref>{{Cite journal|last=Wimmer|first=Lena|date=2016-03-31|title=Problem Solving As a Sufficient Condition of the Creative Process: A Case for Closer Cooperation of Creativity Research and Problem Solving Research|url=http://journal.frontiersin.org/Article/10.3389/fpsyg.2016.00488/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=7|doi=10.3389/fpsyg.2016.00488|issn=1664-1078|pmc=PMC4814754|pmid=27065938}}</ref>。


== 神経科学における見解 ==
== 神経科学における見解 ==
[[ファイル:Computed tomography of human brain - large.png|サムネイル|創造性は、使われる脳の部位に個人差が大きいのだが<ref name=":1">{{Cite web |title=Right brain/left brain, right? |url=https://www.health.harvard.edu/blog/right-brainleft-brain-right-2017082512222 |website=Harvard Health |date=2017-08-25 |access-date=2022-12-24 |language=en |first=Robert H. Shmerling |last=MD}}</ref>、研究調査の結果、主に3つのネットワークがあることが示唆されている<ref name=":2">{{Cite web |title=How Creative Ideas Are Processed |url=https://www.brainfacts.org:443/thinking-sensing-and-behaving/thinking-and-awareness/2022/how-creative-ideas-are-processed-102822 |website=www.brainfacts.org |access-date=2023-03-14 |language=en}}</ref>。]]
[[ファイル:Computed tomography of human brain - large.png|サムネイル|創造性は、使われる脳の部位に個人差が大きいのだが<ref name=":1">{{Cite web |title=Right brain/left brain, right? |url=https://www.health.harvard.edu/blog/right-brainleft-brain-right-2017082512222 |website=Harvard Health |date=2017-08-25 |access-date=2022-12-24 |language=en |first=Robert H. Shmerling |last=MD}}</ref>、研究調査の結果、主に3つのネットワークがあることが示唆されている<ref name=":2">{{Cite web |title=How Creative Ideas Are Processed |url=https://www.brainfacts.org:443/thinking-sensing-and-behaving/thinking-and-awareness/2022/how-creative-ideas-are-processed-102822 |website=www.brainfacts.org |access-date=2023-03-14 |language=en}}</ref>。]]
[[ファイル:Challenge vs skill.svg|サムネイル|人間のフロー状態は、とても創造的である<ref name=":2" />。]]
[[ファイル:Challenge vs skill.svg|サムネイル|人間のフロー状態は、とても創造的である<ref name=":2" />。]]
人間の脳は他の動物よりも柔軟であるため、他の動物がほとんど反射的な行動しかできない代わりに、人間はより創造的である。脳の専門家によると、動物には発明ができないと思っているのなら、残念ながらその通りである<ref name=":5" />。心理学者によると、人間の創造性には4つの段階があり、まず問題を発見する必要性があり、次に熟考する必要性があり、次に突然アイデアを思いつき、最後にそのアイデアをテストする必要性があるとされている。また、「フロー」という類似の概念も、創造性を理解する上で一役買っている。脳科学では、人はフローにあるときに最も創造性が発揮されると認識されている<ref name=":2" />。そして、創造性は3つの脳内ネットワークで構成されていると言われている。まず、学習の集中に使われる<ref name=":3">{{Cite web |url=https://barbaraoakley.com/wp-content/uploads/2018/02/Learning-How-to-Learn-Excerpt.pdf |title=Learning-How-to-Learn |access-date=2023-03-14}}</ref><ref name=":4">{{Cite web |title=Introduction to the Focused and Diffuse Modes - What is Learning? |url=https://www.coursera.org/lecture/learning-how-to-learn/introduction-to-the-focused-and-diffuse-modes-75EsZ |website=Coursera |access-date=2023-03-14 |language=ja}}</ref>実行注意ネットワークは、外側前頭葉と後頭頂葉にあり、想像力にとても使われる前頭前野のデフォルトネットワークは<ref name=":5" /><ref name=":2" />、学習中に約25分ごとに5分間の休憩を挟んで活性化すると言われている<ref name=":3" /><ref name=":4" />。もう一つのネットワークは、背側前帯状皮質（左側頭頂部だと『神経心理学』は主張した<ref>{{Cite journal|last=Mayseless|first=Naama|last2=Aharon-Peretz|first2=Judith|last3=Shamay-Tsoory|first3=Simone|date=2014-11|title=Unleashing creativity: The role of left temporoparietal regions in evaluating and inhibiting the generation of creative ideas|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0028393214003273|journal=Neuropsychologia|volume=64|pages=157–168|language=en|doi=10.1016/j.neuropsychologia.2014.09.022}}</ref>）の顕著性ネットワークで、創造的なアイデアとそうでないアイデアの選別に使われる<ref name=":2" />。したがって、左背側前頭前皮質と下前頭外側葉に適度に経頭蓋直流電流刺激を与えることで、創造性を高めることができる<ref>{{Cite journal|last=Weinberger|first=Adam B.|last2=Green|first2=Adam E.|last3=Chrysikou|first3=Evangelia G.|date=2017-05-16|title=Using Transcranial Direct Current Stimulation to Enhance Creative Cognition: Interactions between Task, Polarity, and Stimulation Site|url=http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fnhum.2017.00246/full|journal=Frontiers in Human Neuroscience|volume=11|doi=10.3389/fnhum.2017.00246|issn=1662-5161|pmc=PMC5432551|pmid=28559804}}</ref>。また、創造的な人々はそれぞれ脳の活動のパターンが大きく異なるため、創造性は脳の特定の部分から生まれるわけではないとされているが<ref name=":1" /><ref>{{Cite journal|last=Boccia|first=Maddalena|last2=Piccardi|first2=Laura|last3=Palermo|first3=Liana|last4=Nori|first4=Raffaella|last5=Palmiero|first5=Massimiliano|date=2015-08-11|title=Where do bright ideas occur in our brain? Meta-analytic evidence from neuroimaging studies of domain-specific creativity|url=http://journal.frontiersin.org/Article/10.3389/fpsyg.2015.01195/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=6|doi=10.3389/fpsyg.2015.01195|issn=1664-1078|pmc=PMC4531218|pmid=26322002}}</ref>、2010年に一般的に受け入れられているように、右脳の方が創造性に関与しているというメタ分析もある<ref>{{Cite journal|last=Mihov|first=Konstantin M.|last2=Denzler|first2=Markus|last3=Förster|first3=Jens|date=2010-04|title=Hemispheric specialization and creative thinking: A meta-analytic review of lateralization of creativity|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0278262609002371|journal=Brain and Cognition|volume=72|issue=3|pages=442–448|language=en|doi=10.1016/j.bandc.2009.12.007}}</ref>。言語における創造性と図形における創造性はまったく異なる創造性であり<ref>{{Cite journal|last=Kasirer|first=Anat|last2=Adi-Japha|first2=Esther|last3=Mashal|first3=Nira|date=2020-10-27|title=Verbal and Figural Creativity in Children With Autism Spectrum Disorder and Typical Development|url=https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.559238/full|journal=Frontiers in Psychology|volume=11|doi=10.3389/fpsyg.2020.559238|issn=1664-1078|pmc=PMC7652732|pmid=33192819}}</ref>、数学的創造性と一般的創造性もまったく異なる創造性であることが、厳密な学術誌によって示されている<ref>{{Cite journal|last=Hetzroni|first=Orit|last2=Agada|first2=Hila|last3=Leikin|first3=Mark|date=2019-09|title=Creativity in Autism: An Examination of General and Mathematical Creative Thinking Among Children with Autism Spectrum Disorder and Children with Typical Development|url=http://link.springer.com/10.1007/s10803-019-04094-x|journal=Journal of Autism and Developmental Disorders|volume=49|issue=9|pages=3833–3844|language=en|doi=10.1007/s10803-019-04094-x|issn=0162-3257}}</ref>。また、前頭葉に障害のある人は、創造性が損なわれている可能性がある<ref name=":1" />。軽度から中等度の精神障害者の統制がとれていない状態は、創造性を高める効果があるが、重度の精神障害者は一般集団に比べて創造性が低い<ref>{{Cite journal|last=Abraham|first=Anna|date=2014-07-28|title=Is there an inverted-U relationship between creativity and psychopathology?|url=http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2014.00750/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=5|doi=10.3389/fpsyg.2014.00750|issn=1664-1078|pmc=PMC4112907|pmid=25120500}}</ref>。
創造的な認知は、'''自発的認知'''と'''制御的認知'''の両方の最適なバランスから生まれる<ref>{{Cite journal|last=Mok|first=Leh Woon|date=2014-08-28|title=The interplay between spontaneous and controlled processing in creative cognition|url=http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fnhum.2014.00663/abstract|journal=Frontiers in Human Neuroscience|volume=8|doi=10.3389/fnhum.2014.00663|issn=1662-5161|pmc=PMC4147391|pmid=25221497}}</ref>。人間の脳は他の動物よりも柔軟であるため、他の動物がほとんど反射的な行動しかできない代わりに、人間はより創造的である。脳の専門家によると、動物には発明ができないと思っているのなら、残念ながらその通りである<ref name=":5" />。心理学者によると、人間の創造性には4つの段階があり、まず問題を発見する必要性があり、次に熟考する必要性があり、次に突然アイデアを思いつき、最後にそのアイデアをテストする必要性があるとされている。また、「フロー」という類似の概念も、創造性を理解する上で一役買っている。脳科学では、人はフローにあるときに最も創造性が発揮されると認識されている<ref name=":2" />。そして、創造性は3つの脳内ネットワークで構成されていると言われている。まず、学習の集中に使われる<ref name=":3">{{Cite web |url=https://barbaraoakley.com/wp-content/uploads/2018/02/Learning-How-to-Learn-Excerpt.pdf |title=Learning-How-to-Learn |access-date=2023-03-14}}</ref><ref name=":4">{{Cite web |title=Introduction to the Focused and Diffuse Modes - What is Learning? |url=https://www.coursera.org/lecture/learning-how-to-learn/introduction-to-the-focused-and-diffuse-modes-75EsZ |website=Coursera |access-date=2023-03-14 |language=ja}}</ref>実行注意ネットワークは、外側前頭葉と後頭頂葉にあり、想像力にとても使われる前頭前野のデフォルトネットワークは<ref name=":5" /><ref name=":2" />、学習中に約25分ごとに5分間の休憩を挟んで活性化すると言われている<ref name=":3" /><ref name=":4" />。もう一つのネットワークは、背側前帯状皮質（左側頭頂部だと『神経心理学』は主張した<ref>{{Cite journal|last=Mayseless|first=Naama|last2=Aharon-Peretz|first2=Judith|last3=Shamay-Tsoory|first3=Simone|date=2014-11|title=Unleashing creativity: The role of left temporoparietal regions in evaluating and inhibiting the generation of creative ideas|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0028393214003273|journal=Neuropsychologia|volume=64|pages=157–168|language=en|doi=10.1016/j.neuropsychologia.2014.09.022}}</ref>）の顕著性ネットワークで、創造的なアイデアとそうでないアイデアの選別に使われる<ref name=":2" />。したがって、左背側前頭前皮質と下前頭外側葉に適度に経頭蓋直流電流刺激を与えることで、創造性を高めることができる<ref>{{Cite journal|last=Weinberger|first=Adam B.|last2=Green|first2=Adam E.|last3=Chrysikou|first3=Evangelia G.|date=2017-05-16|title=Using Transcranial Direct Current Stimulation to Enhance Creative Cognition: Interactions between Task, Polarity, and Stimulation Site|url=http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fnhum.2017.00246/full|journal=Frontiers in Human Neuroscience|volume=11|doi=10.3389/fnhum.2017.00246|issn=1662-5161|pmc=PMC5432551|pmid=28559804}}</ref>。また、創造的な人々はそれぞれ[[FMRI|脳の活動のパターン]]が大きく異なるため、創造性は脳の特定の部分から生まれるわけではないとされているが<ref name=":1" /><ref>{{Cite journal|last=Boccia|first=Maddalena|last2=Piccardi|first2=Laura|last3=Palermo|first3=Liana|last4=Nori|first4=Raffaella|last5=Palmiero|first5=Massimiliano|date=2015-08-11|title=Where do bright ideas occur in our brain? Meta-analytic evidence from neuroimaging studies of domain-specific creativity|url=http://journal.frontiersin.org/Article/10.3389/fpsyg.2015.01195/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=6|doi=10.3389/fpsyg.2015.01195|issn=1664-1078|pmc=PMC4531218|pmid=26322002}}</ref>、2010年に一般的に受け入れられているように、右脳の方が創造性に関与しているというメタ分析もある<ref>{{Cite journal|last=Mihov|first=Konstantin M.|last2=Denzler|first2=Markus|last3=Förster|first3=Jens|date=2010-04|title=Hemispheric specialization and creative thinking: A meta-analytic review of lateralization of creativity|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0278262609002371|journal=Brain and Cognition|volume=72|issue=3|pages=442–448|language=en|doi=10.1016/j.bandc.2009.12.007}}</ref>。[[言語]]における創造性と[[図形]]における創造性はまったく異なる創造性であり<ref>{{Cite journal|last=Kasirer|first=Anat|last2=Adi-Japha|first2=Esther|last3=Mashal|first3=Nira|date=2020-10-27|title=Verbal and Figural Creativity in Children With Autism Spectrum Disorder and Typical Development|url=https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.559238/full|journal=Frontiers in Psychology|volume=11|doi=10.3389/fpsyg.2020.559238|issn=1664-1078|pmc=PMC7652732|pmid=33192819}}</ref>、数学的創造性と一般的創造性もまったく異なる創造性であることが、厳密な学術誌によって示されている<ref>{{Cite journal|last=Hetzroni|first=Orit|last2=Agada|first2=Hila|last3=Leikin|first3=Mark|date=2019-09|title=Creativity in Autism: An Examination of General and Mathematical Creative Thinking Among Children with Autism Spectrum Disorder and Children with Typical Development|url=http://link.springer.com/10.1007/s10803-019-04094-x|journal=Journal of Autism and Developmental Disorders|volume=49|issue=9|pages=3833–3844|language=en|doi=10.1007/s10803-019-04094-x|issn=0162-3257}}</ref>。また、前頭葉に障害のある人は、創造性が損なわれている可能性がある<ref name=":1" />。軽度から中等度の[[精神障害|精神障害者]]の統制がとれていない状態は、創造性を高める効果があるが、重度の精神障害者は一般集団に比べて創造性が低い<ref>{{Cite journal|last=Abraham|first=Anna|date=2014-07-28|title=Is there an inverted-U relationship between creativity and psychopathology?|url=http://journal.frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2014.00750/abstract|journal=Frontiers in Psychology|volume=5|doi=10.3389/fpsyg.2014.00750|issn=1664-1078|pmc=PMC4112907|pmid=25120500}}</ref>。創造的な人は、創造的なアイデアを思いつくときに、平均的な人よりもむしろ'''少ない'''脳力しか使っていないという研究結果がある<ref>{{Cite journal|last=Chrysikou|first=Evangelia G.|last2=Jacial|first2=Constanza|last3=Yaden|first3=David B.|last4=van Dam|first4=Wessel|last5=Kaufman|first5=Scott Barry|last6=Conklin|first6=Christopher J.|last7=Wintering|first7=Nancy A.|last8=Abraham|first8=Rebecca E.|last9=Jung|first9=Rex E.|date=2020-10-15|title=Differences in brain activity patterns during creative idea generation between eminent and non-eminent thinkers|url=https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1053811920304973|journal=NeuroImage|volume=220|pages=117011|doi=10.1016/j.neuroimage.2020.117011|issn=1053-8119}}</ref>。


== 創造的な人間の特性 ==
== 創造的な人間の特性 ==
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[[ファイル:Einstein1921 by F Schmutzer 2.jpg|サムネイル|相対性理論を発明したとき、アインシュタインはまだ若かった。このような科学革命を起こすのは、たいてい若者か、他の分野の専門家だと言われている<ref name=":6">{{Cite web |title=1: Children’s Changing Brains - How Human Brains Evolved—and Why This Matters for your Teaching |url=https://www.coursera.org/lecture/uncommon-sense-teaching/1-childrens-changing-brains-bA2UE |website=Coursera |access-date=2022-11-26 |language=ja}}</ref><ref name=":7">{{Cite web |url=https://cte.univ-setif2.dz/moodle/pluginfile.php/13602/mod_glossary/attachment/1620/Kuhn_Structure_of_Scientific_Revolutions.pdf |title=The Structure of Scientific Revolutions |access-date=2022-06-06}}</ref>。]]創造性と強く関連する<ref name=":9" />：
[[ファイル:Einstein1921 by F Schmutzer 2.jpg|サムネイル|相対性理論を発明したとき、アインシュタインはまだ若かった。このような科学革命を起こすのは、たいてい若者か、他の分野の専門家だと言われている<ref name=":6">{{Cite web |title=1: Children’s Changing Brains - How Human Brains Evolved—and Why This Matters for your Teaching |url=https://www.coursera.org/lecture/uncommon-sense-teaching/1-childrens-changing-brains-bA2UE |website=Coursera |access-date=2022-11-26 |language=ja}}</ref><ref name=":7">{{Cite web |url=https://cte.univ-setif2.dz/moodle/pluginfile.php/13602/mod_glossary/attachment/1620/Kuhn_Structure_of_Scientific_Revolutions.pdf |title=The Structure of Scientific Revolutions |access-date=2022-06-06}}</ref>。]]創造性と強く関連する<ref name=":9" />：


# [[心の知能指数]]（相関係数：.31）<ref name=":9" />
# 心の知能指数（相関係数：.31）<ref name=":9" />
# 発散的思考（つまり、高い発想力、評価せず、高い直感、推論せず、高い革新性、適応せず、同化より探索、曖昧さへの高い耐性）（相関係数：.27）<ref name=":9" />
# 発散的思考（つまり、高い発想力、評価せず、高い直感、推論せず、高い革新性、適応せず、同化より探索、曖昧さへの高い耐性）（相関係数：.27）<ref name=":9" />
# 新しい経験に対する開放性（相関係数：.22）<ref name=":9" /><ref>{{Cite journal|last=Root-Bernstein|first=Robert|date=2015-06|title=Arts and crafts as adjuncts to STEM education to foster creativity in gifted and talented students|url=http://link.springer.com/10.1007/s12564-015-9362-0|journal=Asia Pacific Education Review|volume=16|issue=2|pages=203–212|language=en|doi=10.1007/s12564-015-9362-0|issn=1598-1037}}</ref><ref name=":82">{{Cite journal|last=Zare|first=Mortaza|last2=Flinchbaugh|first2=Carol|date=2019-01|title=Voice, creativity, and big five personality traits: A meta-analysis|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08959285.2018.1550782|journal=Human Performance|volume=32|issue=1|pages=30–51|language=en|doi=10.1080/08959285.2018.1550782|issn=0895-9285}}</ref>
# 新しい経験に対する開放性（相関係数：.22）<ref name=":9" /><ref>{{Cite journal|last=Root-Bernstein|first=Robert|date=2015-06|title=Arts and crafts as adjuncts to STEM education to foster creativity in gifted and talented students|url=http://link.springer.com/10.1007/s12564-015-9362-0|journal=Asia Pacific Education Review|volume=16|issue=2|pages=203–212|language=en|doi=10.1007/s12564-015-9362-0|issn=1598-1037}}</ref><ref name=":82">{{Cite journal|last=Zare|first=Mortaza|last2=Flinchbaugh|first2=Carol|date=2019-01|title=Voice, creativity, and big five personality traits: A meta-analysis|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08959285.2018.1550782|journal=Human Performance|volume=32|issue=1|pages=30–51|language=en|doi=10.1080/08959285.2018.1550782|issn=0895-9285}}</ref>
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== 創造性の向上 ==
== 創造性の向上 ==


* 本を読むこと、経験を積むこと、創造的な人々と一緒にいること、いろいろと異なる視点を持つこと<ref name=":5" /><ref>{{Cite journal|last=Xue|first=Hua|last2=Lu|first2=Kelong|last3=Hao|first3=Ning|date=2018-05|title=Cooperation makes two less-creative individuals turn into a highly-creative pair|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1053811918300958|journal=NeuroImage|volume=172|pages=527–537|language=en|doi=10.1016/j.neuroimage.2018.02.007}}</ref>、科学、技術、工学、芸術、数学の教育も創造性を高めることができるし<ref>{{Cite journal|last=Suganda|first=Emma|last2=Latifah|first2=Sri|last3=Irwandani|last4=Sari|first4=Putri Mardiana|last5=Rahmayanti|first5=Henita|last6=Ichsan|first6=Ilmi Zajuli|last7=Mehadi Rahman|first7=Md.|date=2021-02-01|title=STEAM and Environment on students’ creative-thinking skills: A meta-analysis study|url=https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1796/1/012101|journal=Journal of Physics: Conference Series|volume=1796|issue=1|pages=012101|doi=10.1088/1742-6596/1796/1/012101|issn=1742-6588}}</ref>、広く異なる概念を間接的に組み合わせる[[テスト効果|反復作業]]も非常に重要である<ref>{{Cite journal|last=Chan|first=Joel|last2=Schunn|first2=Christian D.|date=2015-12|title=The importance of iteration in creative conceptual combination|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0010027715300524|journal=Cognition|volume=145|pages=104–115|language=en|doi=10.1016/j.cognition.2015.08.008}}</ref>。学校教育は創造性を殺すという通説があるが、それは真実ではなく、学校教育は創造性と知性の両方をサポートするのに有効であることが研究で明らかになっている<ref>{{Cite journal|last=Karwowski|first=Maciej|date=2022-07|title=School Does Not Kill Creativity|url=https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1027/1016-9040/a000449|journal=European Psychologist|volume=27|issue=3|pages=263–275|language=en|doi=10.1027/1016-9040/a000449|issn=1016-9040}}</ref>。
* 本を読むこと、経験を積むこと、創造的な人々と一緒にいること、いろいろと異なる視点を持つこと<ref name=":5" /><ref>{{Cite journal|last=Xue|first=Hua|last2=Lu|first2=Kelong|last3=Hao|first3=Ning|date=2018-05|title=Cooperation makes two less-creative individuals turn into a highly-creative pair|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1053811918300958|journal=NeuroImage|volume=172|pages=527–537|language=en|doi=10.1016/j.neuroimage.2018.02.007}}</ref>、科学、技術、工学、芸術、数学の教育も創造性を高めることができるし<ref>{{Cite journal|last=Suganda|first=Emma|last2=Latifah|first2=Sri|last3=Irwandani|last4=Sari|first4=Putri Mardiana|last5=Rahmayanti|first5=Henita|last6=Ichsan|first6=Ilmi Zajuli|last7=Mehadi Rahman|first7=Md.|date=2021-02-01|title=STEAM and Environment on students’ creative-thinking skills: A meta-analysis study|url=https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1796/1/012101|journal=Journal of Physics: Conference Series|volume=1796|issue=1|pages=012101|doi=10.1088/1742-6596/1796/1/012101|issn=1742-6588}}</ref>、'''広く異なる概念を間接的に組み合わせる反復作業'''も非常に重要である<ref>{{Cite journal|last=Chan|first=Joel|last2=Schunn|first2=Christian D.|date=2015-12|title=The importance of iteration in creative conceptual combination|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0010027715300524|journal=Cognition|volume=145|pages=104–115|language=en|doi=10.1016/j.cognition.2015.08.008}}</ref>。学校教育は創造性を殺すという通説があるが、それは真実ではなく、学校教育は創造性と知性の両方をサポートするのに有効であることが研究で明らかになっている<ref>{{Cite journal|last=Karwowski|first=Maciej|date=2022-07|title=School Does Not Kill Creativity|url=https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1027/1016-9040/a000449|journal=European Psychologist|volume=27|issue=3|pages=263–275|language=en|doi=10.1027/1016-9040/a000449|issn=1016-9040}}</ref>。
* 不安<ref name=":102" />、恐れ、心の中の雑音、否定的な個人的判断、自己認識の制限を排除することが、創造性の開発において最初に義務づけられるべきとされる創造性トレーニングは有効であり<ref>{{Cite journal|last=Homayoun|first=Sogol|last2=Henriksen|first2=Danah|date=2018-12|title=Creativity in Business Education: A Review of Creative Self-Belief Theories and Arts-Based Methods|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S2199853122003754|journal=Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity|volume=4|issue=4|pages=55|language=en|doi=10.3390/joitmc4040055}}</ref><ref>{{Cite journal|last=Tsai|first=Kuan Chen|date=2013-09-26|title=A Review of the Effectiveness of Creative Training on Adult Learners|url=http://www.macrothink.org/journal/index.php/jsss/article/view/4329|journal=Journal of Social Science Studies|volume=1|issue=1|pages=17|doi=10.5296/jsss.v1i1.4329|issn=2329-9150}}</ref>、前向きな気分は創造性を高める<ref name=":9" /><ref name=":102" /><ref name=":0" />。過度に不安になったり落ち込んだりしたときは、過去の成功体験に目を向けると、より正しい判断ができるようになる<ref>{{Cite web |title=Focusing on past successes can help you make better decisions |url=https://www.health.harvard.edu/mind-and-mood/focusing-on-past-successes-can-help-you-make-better-decisions |website=Harvard Health |date=2021-04-01 |access-date=2023-08-07 |language=en}}</ref>。
* 不安<ref name=":102" />、恐れ、心の中の雑音、否定的な個人的判断、自己認識の制限を排除することが、創造性の開発において最初に義務づけられるべきとされる創造性トレーニングは有効であり<ref>{{Cite journal|last=Homayoun|first=Sogol|last2=Henriksen|first2=Danah|date=2018-12|title=Creativity in Business Education: A Review of Creative Self-Belief Theories and Arts-Based Methods|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S2199853122003754|journal=Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity|volume=4|issue=4|pages=55|language=en|doi=10.3390/joitmc4040055}}</ref><ref>{{Cite journal|last=Tsai|first=Kuan Chen|date=2013-09-26|title=A Review of the Effectiveness of Creative Training on Adult Learners|url=http://www.macrothink.org/journal/index.php/jsss/article/view/4329|journal=Journal of Social Science Studies|volume=1|issue=1|pages=17|doi=10.5296/jsss.v1i1.4329|issn=2329-9150}}</ref>、前向きな気分は創造性を高める<ref name=":9" /><ref name=":102" /><ref name=":0" />。過度に不安になったり落ち込んだりしたときは、過去の成功体験に目を向けると、より正しい判断ができるようになる<ref>{{Cite web |title=Focusing on past successes can help you make better decisions |url=https://www.health.harvard.edu/mind-and-mood/focusing-on-past-successes-can-help-you-make-better-decisions |website=Harvard Health |date=2021-04-01 |access-date=2023-08-07 |language=en}}</ref>。
* 運動は創造性を高める効果があり<ref name=":5" /><ref>{{Cite web |title=Making the most of physical activity apps |url=https://www.health.harvard.edu/blog/making-the-most-of-physical-activity-apps-2020122121631 |website=Harvard Health |date=2020-12-21 |access-date=2022-12-24 |language=en |first=Elizabeth Pegg Frates |last=MD}}</ref>、特に早い時間帯に行うと効果的である<ref>{{Cite web |title=Optimize your exercise routine |url=https://www.health.harvard.edu/heart-health/optimize-your-exercise-routine |website=Harvard Health |date=2021-05-01 |access-date=2022-12-24 |language=en}}</ref>。専門家は、漫然と過ごすと創造性や問題解決能力が高まるため<ref name=":5" /><ref>{{Cite web |title=Taking it slow |url=https://www.health.harvard.edu/staying-healthy/taking-it-slow |website=Harvard Health |date=2022-11-01 |access-date=2022-12-24 |language=en |first=Matthew |last=Solan}}</ref>、やるべき仕事を先延ばしにしない限り、問題解決の方法として漫然と過ごすことや海外旅行を強く推奨しているという<ref name=":5" /><ref>{{Cite web |title=Learning How to Learn: Powerful mental tools to help you master tough subjects |url=https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn |website=Coursera |access-date=2022-12-24 |language=ja}}</ref>。
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* きちんと話を聞いてくれる上司は、心理的な安心感を与え、創造性を向上させる可能性がある<ref>{{Cite journal|last=Castro|first=Dotan R.|last2=Anseel|first2=Frederik|last3=Kluger|first3=Avraham N.|last4=Lloyd|first4=Karina J.|last5=Turjeman-Levi|first5=Yaara|date=2018-11|title=Mere listening effect on creativity and the mediating role of psychological safety.|url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/aca0000177|journal=Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts|volume=12|issue=4|pages=489–502|language=en|doi=10.1037/aca0000177|issn=1931-390X}}</ref><ref>{{Cite journal|author=Li-Yueh Lee|year=2012|title=THE INFLUENCES OF ANTECEDENTS ON EMPLOYEE CREATIVITY AND EMPLOYEE PERFORMANCE: A META-ANALYTIC REVIEW|journal=INTEDISCIPLINARY JOURAL OF CONTEMPORARY RESEARCH IN BUSINESS|volume=VOL. 4|page=984-996}}</ref>。起業家精神に溢れ、本物の価値観と信念を持つ上司は、従業員の創造性を最大限に引き出すよう指導し<ref>{{Cite journal|last=Lee|first=Allan|last2=Legood|first2=Alison|last3=Hughes|first3=David|last4=Tian|first4=Amy Wei|last5=Newman|first5=Alexander|last6=Knight|first6=Caroline|date=2020-01-02|title=Leadership, creativity and innovation: a meta-analytic review|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1359432X.2019.1661837|journal=European Journal of Work and Organizational Psychology|volume=29|issue=1|pages=1–35|language=en|doi=10.1080/1359432X.2019.1661837|issn=1359-432X}}</ref>、より偶発的な仕事に対して<ref name=":11">{{Cite journal|last=Byron|first=Kris|last2=Khazanchi|first2=Shalini|date=2012-07|title=Rewards and creative performance: A meta-analytic test of theoretically derived hypotheses.|url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/a0027652|journal=Psychological Bulletin|volume=138|issue=4|pages=809–830|language=en|doi=10.1037/a0027652|issn=1939-1455}}</ref>創造性を重視した報酬を与えることで<ref>{{Citation|title=Rewards and Creativity|last=Eisenberger|first=R.|last2=Byron|first2=K.|date=2011|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/B9780123750389001886|publisher=Elsevier|pages=313–318|isbn=978-0-12-375038-9|language=en|doi=10.1016/b978-0-12-375038-9.00188-6|access-date=2023-08-07}}</ref>、よりコントロールできない選択肢を増やし<ref name=":11" />、創造的な指導に最小限の時間を割くことで、創造性を大幅に向上させることができる<ref>{{Cite journal|last=Ramocki|first=Stephen P.|date=2014-10|title=Teaching Creativity in the Marketing Curriculum|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.2753/MER1052-8008240301|journal=Marketing Education Review|volume=24|issue=3|pages=183–196|language=en|doi=10.2753/MER1052-8008240301|issn=1052-8008}}</ref>。
* きちんと話を聞いてくれる上司は、心理的な安心感を与え、創造性を向上させる可能性がある<ref>{{Cite journal|last=Castro|first=Dotan R.|last2=Anseel|first2=Frederik|last3=Kluger|first3=Avraham N.|last4=Lloyd|first4=Karina J.|last5=Turjeman-Levi|first5=Yaara|date=2018-11|title=Mere listening effect on creativity and the mediating role of psychological safety.|url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/aca0000177|journal=Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts|volume=12|issue=4|pages=489–502|language=en|doi=10.1037/aca0000177|issn=1931-390X}}</ref><ref>{{Cite journal|author=Li-Yueh Lee|year=2012|title=THE INFLUENCES OF ANTECEDENTS ON EMPLOYEE CREATIVITY AND EMPLOYEE PERFORMANCE: A META-ANALYTIC REVIEW|journal=INTEDISCIPLINARY JOURAL OF CONTEMPORARY RESEARCH IN BUSINESS|volume=VOL. 4|page=984-996}}</ref>。起業家精神に溢れ、本物の価値観と信念を持つ上司は、従業員の創造性を最大限に引き出すよう指導し<ref>{{Cite journal|last=Lee|first=Allan|last2=Legood|first2=Alison|last3=Hughes|first3=David|last4=Tian|first4=Amy Wei|last5=Newman|first5=Alexander|last6=Knight|first6=Caroline|date=2020-01-02|title=Leadership, creativity and innovation: a meta-analytic review|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1359432X.2019.1661837|journal=European Journal of Work and Organizational Psychology|volume=29|issue=1|pages=1–35|language=en|doi=10.1080/1359432X.2019.1661837|issn=1359-432X}}</ref>、より偶発的な仕事に対して<ref name=":11">{{Cite journal|last=Byron|first=Kris|last2=Khazanchi|first2=Shalini|date=2012-07|title=Rewards and creative performance: A meta-analytic test of theoretically derived hypotheses.|url=http://doi.apa.org/getdoi.cfm?doi=10.1037/a0027652|journal=Psychological Bulletin|volume=138|issue=4|pages=809–830|language=en|doi=10.1037/a0027652|issn=1939-1455}}</ref>創造性を重視した報酬を与えることで<ref>{{Citation|title=Rewards and Creativity|last=Eisenberger|first=R.|last2=Byron|first2=K.|date=2011|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/B9780123750389001886|publisher=Elsevier|pages=313–318|isbn=978-0-12-375038-9|language=en|doi=10.1016/b978-0-12-375038-9.00188-6|access-date=2023-08-07}}</ref>、よりコントロールできない選択肢を増やし<ref name=":11" />、創造的な指導に最小限の時間を割くことで、創造性を大幅に向上させることができる<ref>{{Cite journal|last=Ramocki|first=Stephen P.|date=2014-10|title=Teaching Creativity in the Marketing Curriculum|url=https://www.tandfonline.com/doi/full/10.2753/MER1052-8008240301|journal=Marketing Education Review|volume=24|issue=3|pages=183–196|language=en|doi=10.2753/MER1052-8008240301|issn=1052-8008}}</ref>。自分がもともと創造的でないと自覚していても、創造性を必要とする問題を解決するために二人で'''協力'''すれば、より創造的になれる<ref>{{Cite journal|last=Xue|first=Hua|last2=Lu|first2=Kelong|last3=Hao|first3=Ning|date=2018-05|title=Cooperation makes two less-creative individuals turn into a highly-creative pair|url=https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S1053811918300958|journal=NeuroImage|volume=172|pages=527–537|language=en|doi=10.1016/j.neuroimage.2018.02.007}}</ref>。


== 人工知能 ==
== 人工知能 ==

2023年8月29日 (火) 14:02時点における版

曖昧さ回避 言語学における創造性（新しい言語表現を際限なくいくらでも作れるという性質）については「生産性 (言語学)」をご覧ください。
電球の絵は、創造性の表れであるアイディアを持っている人に関連付けられる。

創造性（creativity ）とは、何らかの新しく価値のあるものが作り出される事象である。創られたものには、無形のもの（観念、科学理論、作曲、冗談など）もあれば、物体（発明、印刷された文学作品、絵画など）もある。

概要

創造性への学術的関心は、数多くの学問分野、主には心理学や、商学、認知科学にだが、教育や、人文科学、科学技術、工学、哲学（特に科学哲学）、神学、社会学、言語学、諸芸術、経済学、数学においても見られ、創造性と一般的知能・性格型・心的及び神経的過程・心の健康・人工知能との関係や、教育と訓練を通じて創造性を育む可能性、国の経済的利益のための創造性の促進、教育と学習の有効性を改善するための創造的資源の活用を扱っている。創造性がなければ、飛行機はおろか、衣服やインターネットなどの基本的な生活用品も発明されなかったと考えられているため、創造性については多くの研究がなされており[1]、創造性は問題解決の特別な解ではなく、成功した問題解決が創造性として賞賛されている[2]。

神経科学における見解

創造性は、使われる脳の部位に個人差が大きいのだが[3]、研究調査の結果、主に3つのネットワークがあることが示唆されている[4]。
人間のフロー状態は、とても創造的である[4]。

創造的な認知は、自発的認知と制御的認知の両方の最適なバランスから生まれる[5]。人間の脳は他の動物よりも柔軟であるため、他の動物がほとんど反射的な行動しかできない代わりに、人間はより創造的である。脳の専門家によると、動物には発明ができないと思っているのなら、残念ながらその通りである[1]。心理学者によると、人間の創造性には4つの段階があり、まず問題を発見する必要性があり、次に熟考する必要性があり、次に突然アイデアを思いつき、最後にそのアイデアをテストする必要性があるとされている。また、「フロー」という類似の概念も、創造性を理解する上で一役買っている。脳科学では、人はフローにあるときに最も創造性が発揮されると認識されている[4]。そして、創造性は3つの脳内ネットワークで構成されていると言われている。まず、学習の集中に使われる[6][7]実行注意ネットワークは、外側前頭葉と後頭頂葉にあり、想像力にとても使われる前頭前野のデフォルトネットワークは[1][4]、学習中に約25分ごとに5分間の休憩を挟んで活性化すると言われている[6][7]。もう一つのネットワークは、背側前帯状皮質（左側頭頂部だと『神経心理学』は主張した[8]）の顕著性ネットワークで、創造的なアイデアとそうでないアイデアの選別に使われる[4]。したがって、左背側前頭前皮質と下前頭外側葉に適度に経頭蓋直流電流刺激を与えることで、創造性を高めることができる[9]。また、創造的な人々はそれぞれ脳の活動のパターンが大きく異なるため、創造性は脳の特定の部分から生まれるわけではないとされているが[3][10]、2010年に一般的に受け入れられているように、右脳の方が創造性に関与しているというメタ分析もある[11]。言語における創造性と図形における創造性はまったく異なる創造性であり[12]、数学的創造性と一般的創造性もまったく異なる創造性であることが、厳密な学術誌によって示されている[13]。また、前頭葉に障害のある人は、創造性が損なわれている可能性がある[3]。軽度から中等度の精神障害者の統制がとれていない状態は、創造性を高める効果があるが、重度の精神障害者は一般集団に比べて創造性が低い[14]。創造的な人は、創造的なアイデアを思いつくときに、平均的な人よりもむしろ少ない脳力しか使っていないという研究結果がある[15]。

創造的な人間の特性

創造性に関わる個性をまとめると、相関係数は以下のようになる[16]：

創造性に最も関連する人間の特性は感情的知性である[16]。
相対性理論を発明したとき、アインシュタインはまだ若かった。このような科学革命を起こすのは、たいてい若者か、他の分野の専門家だと言われている[17][18]。

創造性と強く関連する[16]：

  1. 心の知能指数（相関係数：.31）[16]
  2. 発散的思考（つまり、高い発想力、評価せず、高い直感、推論せず、高い革新性、適応せず、同化より探索、曖昧さへの高い耐性）（相関係数：.27）[16]
  3. 新しい経験に対する開放性（相関係数：.22）[16][19][20]
  4. 創造性に対する内発的動機づけ（相関係数：.20）[16]
  5. 両性具有（相関係数：.19）[16]
  6. ポジティブな感情（相関係数：.19）[16][21][22]

創造性と中程度の関連[16]：

  1. 若さ（相関係数：.17）[16][17][18][23]
  2. IQ（相関係数：.17）[16][24]
  3. 自己効力感（相関係数：.13）[16]
  4. 外向性（相関係数：.13）[16][20]
  5. 創造性に対する外発的動機を持つこと（相関係数：.11）[16]

弱レベルに創造性と関連している[16]：

  1. 革新とリスクを受け入れる態度（相関係数：.08）[16]
  2. 女性（相関係数：.07）[16][25]

その他の特徴としては、非協力性が創造性と相関するという説[26][27][28]、規律的[20]で調和的な思考[29]、自己愛傾向、結果至上主義などがある[30]。また、IQが低くても創造的であることもある[31][32][33]。

創造性の向上

  • 本を読むこと、経験を積むこと、創造的な人々と一緒にいること、いろいろと異なる視点を持つこと[1][34]、科学、技術、工学、芸術、数学の教育も創造性を高めることができるし[35]、広く異なる概念を間接的に組み合わせる反復作業も非常に重要である[36]。学校教育は創造性を殺すという通説があるが、それは真実ではなく、学校教育は創造性と知性の両方をサポートするのに有効であることが研究で明らかになっている[37]。
  • 不安[21]、恐れ、心の中の雑音、否定的な個人的判断、自己認識の制限を排除することが、創造性の開発において最初に義務づけられるべきとされる創造性トレーニングは有効であり[38][39]、前向きな気分は創造性を高める[16][21][22]。過度に不安になったり落ち込んだりしたときは、過去の成功体験に目を向けると、より正しい判断ができるようになる[40]。
  • 運動は創造性を高める効果があり[1][41]、特に早い時間帯に行うと効果的である[42]。専門家は、漫然と過ごすと創造性や問題解決能力が高まるため[1][43]、やるべき仕事を先延ばしにしない限り、問題解決の方法として漫然と過ごすことや海外旅行を強く推奨しているという[1][44]。
  • きちんと話を聞いてくれる上司は、心理的な安心感を与え、創造性を向上させる可能性がある[45][46]。起業家精神に溢れ、本物の価値観と信念を持つ上司は、従業員の創造性を最大限に引き出すよう指導し[47]、より偶発的な仕事に対して[48]創造性を重視した報酬を与えることで[49]、よりコントロールできない選択肢を増やし[48]、創造的な指導に最小限の時間を割くことで、創造性を大幅に向上させることができる[50]。自分がもともと創造的でないと自覚していても、創造性を必要とする問題を解決するために二人で協力すれば、より創造的になれる[51]。

人工知能

ファイル:Design thinking methodiek.png
創造には多くの方法論があるが、そのひとつにデザイン思考がある[52][53]。

人工知能の創造性は、デザイン思考の方法論と関連している[52][53]。

発明的問題解決理論

TRIZとは、ロシア語で発明的問題解決理論の頭文字をとったもので、創造性に関する研究史の軌跡のもう一つのページであり、発明的問題解決理論は、今日でも創造性を研究する学界で評価されている。TRIZという理論は、つまり発明に対する方法論を列挙して、一つ拡張すれば、しばしば他の利便性を犠牲にするという考えに着目し、発明したものの利便性を拡張すると同時に、犠牲を少なくすればより創造的になるとされている[54][55]。

出典

[脚注の使い方]
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関連項目

ポータル 哲学
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参照

外部リンク

ヒトの知性
種別
能力・特性・構築
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