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アリソン・マッキー

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アリソン・マッキー
学問
研究機関
主な業績
  • 第二言語習得論
  • 認知・インタラクション第二言語習得
  • タスク基盤型言語学習
  • 研究方法論
  • 児童第二言語習得
主な受賞歴 ケネス・W・ミルデンバーガー賞(2016)[1]
公式サイト
ジョージタウン大学の教員情報
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アリソン・マッキー（Alison Mackey）は、ケネス・W・ミルデンバーガー賞を受賞[2]した言語学者。専門は応用言語学、第二言語習得論、研究方法論。現在、ジョージタウン大学言語学科教授。主な研究領域は、応用言語学と研究方法論[3]。

略歴

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アリソン・マッキーは1998年からジョージタウン大学教授として教鞭をとっている[4]。また、2012年以降、夏期はランカスター大学の言語学・英語学科で研究を行っている。

ケンブリッジ大学出版会が発行する学術雑誌『Annual Review of Applied Linguistics』の編集主任を務める[5]。

IRIS（Instrument for Second Language Researchデジタルリポジトリ）の共同設立者である[6]。

ラウトレッジ社の第二言語習得研究叢書の編集者を務める[7]。

マッキーは『ガーディアン』紙に2つの記事を寄稿したことで知られる。1つ目は、学習者の動機のタイプとレベルの差異が第二言語習得の鍵になる可能性があることを示唆するもので、2つ目は自身の著書『言語を学ぶとき脳に何が起きているのか？（What happens in the brain when you learn a language?）』の解説記事である[8]。

研究

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マッキーの著作で最もよく引用されているのは、書籍としては『第二言語研究：方法論とデザイン（Second language research: methodology and design）』（スーザン・M・ガスの共著）[9]、雑誌論文としては「会話におけるインタラクションと第二言語習得：リキャスト、応答、そして目くらまし？（Conversational Interaction and Second Language Development: Recasts, Responses, and Red Herrings?）」（ジェニファー・フィリップと共著）[10]であり、これは1998年に『The Modern Language Journal』に掲載された。研究方法論におけるの彼女の最も重要な貢献の1つは、2番目によく引用される著作『第二言語習得研究における刺激回想法（Stimulated recall methodology in second language research）』であり、このタイトルが示すデータ収集アプローチを第二言語研究分野の重要な手段として確立した。

業績

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マッキーは次のような応用言語学の主要学術雑誌に論文を発表し続けている。『Studies in Second Language Acquisition』、『The Modern Language Journal』、『Language Teaching Research』、『Applied Linguistics』、『System』、『TESOL Quarterly』、『AILA Review』、『Language Learning』、『International Review of Applied Linguistics in Language Teaching』。加えて、次のような出版社から書籍を刊行している。オックスフォード大学出版会、ケンブリッジ大学出版会、ラウトレッジ、テイラー・アンド・フランシス、ジョン・ベンジャミンズ、ワイリー＝ブラックウェル、ローレンス・エリバウム。

また、一般向け書籍『バイリンガル・エッジ：なぜ、いつ、どのようにして子どもに第二言語を教えるべきか？（The Bilingual Edge: Why, when and how to teach a child second language）』（ケンドール・キングと共著、ハーパー・コリンズ）も執筆しており、各国語にも翻訳されている。

受賞歴

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2016年：ケネス・W・ミルデンバーガー賞（スーザン・ガスと共同受賞）[11]

著作

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書籍

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  • Culpeper, J., Mackey, A. & Taguchi, N. (2018). Second language pragmatics: From theory to research. Routledge. (Nominated for the 2019 AAAL book award)
  • Gass, S.M., & Mackey, A. (2017). Stimulated Recall Methodology in Applied Linguistics and L2 Research. Routledge.
  • Mackey, A., & Marsden, E. (Eds.). (2016). Instruments for research into second language. Taylor and Francis.
  • Mackey, A., & Gass, S. M. (2015). Second language research: Methodology and design Second Edition. Routledge.
  • Gass, S. M., & Mackey, A. (2013). The Routledge handbook of second language acquisition. Routledge.
  • McDonough, K., & Mackey, A. (2013). Second language interaction in diverse educational contexts. John Benjamins Publishing.
  • Gass, S. M., & Mackey, A. (2012). Research methods in second language acquisition: A practical guide 2nd edition. Wiley Blackwell.
  • Mackey, A. (2012). Input, interaction and corrective feedback in L2 classrooms. Oxford University Press.
  • Mackey, A., & Polio, C. (Eds.). (2008). Multiple perspectives on interaction in second language acquisition. Taylor and Francis.
  • Philp, J., Oliver, R., & Mackey, A. (Eds.). (2008). Second language acquisition and the young learner: Child’s play? John Benjamins.
  • Mackey, A. (Ed.). (2007). Conversational interaction in second language acquisition: A collection of empirical studies. Oxford University Press.
  • Gass, S. M., & Mackey A. (2007). Data elicitation for second and foreign language research. Lawrence Erlbaum Associates.
  • King, K., & Mackey, A. (2007). The bilingual edge: The ultimate guide to how, when and why to teach your child a second language. HarperCollins.

雑誌論文

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  • Philp, J., Borowcyk, M. & Mackey, A. (2017). Exploring the Uniqueness of Child Second Language Acquisition (SLA): Learning, Teaching, Assessment, and Practice. The Annual Review of Applied Linguistics. 37, 1-13
  • King, K., & Mackey, A. (2016). Research methodology in second language studies: Trends, concerns and new directions. Article selected for The Modern Language Journal 100th Anniversary Edition, 209-227.
  • Bygate, M., Gass, S., Mackey, A., Oliver, R., & Robinson, P. (2016). Theory, empiricism and practice: Commentary on TBLT in ARAL 2016. Annual Review of Applied Linguistics, 36, 1-9.
  • Mackey, A. (2015). Methodological practice and progression in second language research methods. AILA Review 7(1), 80-97.
  • McDonough, K., Crawford, W., & Mackey, A. (2015). Creativity and EFL students’ lan- guage use during a group problem-solving task. TESOL Quarterly.
  • Mackey, A. (2014). Exploring questions of balance in interaction research. In J, Hulstijn, R, Young, & L, Ortega (Eds.). Bridging the gap: Cognitive and social approaches to research in language learning and teaching. Studies in Second Language Acquisition, 36(3).
  • Goo, J., & Mackey, A. (2013). The case for methodological rigor. Studies in Second Language Acquisition. 35.
  • Goo, J., & Mackey, A. (2013). The case against the case against recasts. Studies in Second Language Acquisition, 35(1), 127-165.
  • Mackey, A., & Sachs, R. (2012). Older learners in SLA research: A first look at working memory, feedback, and L2 development. Language Learning, 62(3), 704-740.
  • Mackey, A., Adams, R., Stafford, C., & Winke, P. (2010). Exploring the relationship between modified output and working memory capacity. Language Learning, 60, 501-533.
  • Fujii, A., & Mackey, A. (2009). Interactional feedback in learner-learner interactions in a task-based EFL classroom. International Journal of Applied Linguistics, 47, 267-301.
  • McDonough, K., & Mackey, A. (2008). Syntactic priming and ESL question development. Studies in Second Language Acquisition, 30(1), 31-47.
  • Mackey, A., Al-Khalil, M., Atanassova, G., Hama, M., Logan-Terry, A. & Nakatsukasa, K. (2007). Teachers’ intentions and learners’ perceptions about corrective feedback in the L2 classroom. Innovations in Language Learning and Teaching, 1(1), 129-152.
  • Mackey, A., Kanganas, A., & Oliver, R. (2007). Task familiarity and interactional feedback in child ESL classrooms. TESOL Quarterly, 41(2), 285-312.
  • Carpenter, H., Jeon, S., MacGregor, D., & Mackey, A. (2006). Learners’ interpretations of recasts. Studies in Second Language Acquisition, 28(2), 209-236.
  • Gass, S. M., & Mackey, A. (2006). Input, interaction and output: An overview. AILA Review, 19, 3-17.
  • Mackey, A. (2006). Feedback, noticing and instructed second language learning. Applied Linguistics, 27 (3), 405-430. ∗ Cited over 500 times (Google Scholar)
  • Mackey, A. (2006). From introspections, brain scans, and memory tests to the role of social context: Advancing research on interaction and learning (Epilogue). Studies in Second Language Acquisition, 28(2), 369-379.
  • McDonough, K., & Mackey, A. (2006). Responses to recasts: Repetitions, primed produc- tion and linguistic development. Language Learning, 56(4) 693-720.
  • Mackey, A., & Gass, S. M. (2006). Pushing the methodological boundaries in interaction research: An introduction to the special issue. Studies in Second Language Acquisition, 28 (2), 169-178.
  • Philp. J., Oliver, R., & Mackey, A. (2006). The impact of planning time on children’s task-based interactions. System, 34(4), 547-565.
  • Gass, S. M., Mackey, A., & Ross-Feldman, L. (2005). Task-based interactions in classroom and laboratory settings. Language Learning, 55, 575-611.
  • Mackey, A., & Silver, R. (2005). Interactional tasks and English L2 learning by immigrant children in Singapore. System, 33(2), 239-360.
  • Mackey, A., Polio, C., & McDonough, K. (2004). The relationship between experience, edu- cation, and teachers’ use of incidental focus-on-form techniques. Language Teaching Research, 8(3), 301-327.
  • Mackey, A., Oliver, R., & Leeman, J. (2003). Interactional input and the incorporation of feedback: An exploration of NSNNS and NNSNNS adult and child dyads. Language Learning, 53(1), 35-66. ∗ Cited over 300 times (Google Scholar).
  • Mackey, A., Gass, S. M., & McDonough, K. (2000). How do learners perceive interactional feedback. Studies in Second Language Acquisition, 22(4), 471-497. ∗ Cited over 700 times (Google Scholar); 5th most highly-cited article in SSLA history.
  • Mackey, A., & Philp, J. (1998). Conversational interaction and second language develop- ment: Recasts, responses, and red herrings?.The Modern Language Journal, 82(3), 338-356. ∗ Cited over 1000 times (Google Scholar).

脚注

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  1. ^ “Kenneth W. Mildenberger Prize Winners” (English). Modern Language Association (9 June 2011). 19 April 2019閲覧。
  2. ^ “Kenneth W. Mildenberger Prize Winners” (English). Modern Language Association (9 June 2011). 19 April 2019閲覧。
  3. ^ “Alison Mackey”. Worldcat. 2019年4月17日閲覧。
  4. ^ “Alison Mackey”. 2019年4月18日閲覧。
  5. ^ “Annual Review of Applied Linguistics” (英語). Cambridge University Press. 2019年4月18日閲覧。
  6. ^ “IRIS Digital Repository”. www.iris-database.org. 2019年4月18日閲覧。
  7. ^ “Second Language Acquisition Research Series” (英語). Routledge.com. 2019年4月18日閲覧。
  8. ^ Mackey, Alison (2014年6月26日). “Wanting it enough: why motivation is the key to language learning” (英語). The Guardian. ISSN 0261-3077. https://www.theguardian.com/education/2014/jun/26/motivation-key-language-learning 2019年4月18日閲覧。 
  9. ^ https://scholar.google.co.uk/citations?user=QgfJcfYAAAAJ&hl=en
  10. ^ Mackey, Alison; Philp, Jenefer (1998). “Conversational Interaction and Second Language Development: Recasts, Responses, and Red Herrings?” (英語). The Modern Language Journal 82 (3): 338–356. doi:10.1111/j.1540-4781.1998.tb01211.x. ISSN 1540-4781. 
  11. ^ “Kenneth W. Mildenberger Prize Winners” (English). Modern Language Association (9 June 2011). 19 April 2019閲覧。

外部リンク

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