認知カウンセリング
認知カウンセリング（にんちカウンセリング、英: Cognitive Counseling）は、学習や理解といった認知的な問題を抱える人に対して個別の面談や指導を行い、認知心理学と教育実践を結びつけようとする活動。認知心理学や教育心理学の研究者・学生の実践活動として、児童生徒に対する教科学習支援を中心に行われている。
概要[編集]
認知心理学の理論や知見は、近年の教育心理学の基礎となっているが、現実の教育実践の改善に結びついていないのではないかという批判が長くなされてきた。その中で、臨床心理学や医学をモデルに、研究者が何らかの実践的基盤をもつべきではないかという趣旨から、認知カウンセリングが提唱された。[1] 具体的な活動として、1989年に東京工業大学において地域の児童生徒に対する個別学習相談が実施され、その後東京大学教育学部に移設された。現在は、他大学や教育センターなどでも実施しているところがある。研究者・学生や学校教員によるケース検討会が行われ、指導方法の開発や基礎研究としての発展が目指されている。
- 認知心理学の情報処理モデルに立脚することと、心理カウンセリングの「共感、傾聴、自立支援」といったコンセプトを重視することが方法的な特徴とされる。具体的な技法として、自己診断、診断的質問、仮想的教示、図式的説明、比喩的説明、教訓帰納などが提案されている。[2]
- 相談に来た学習者（クライエント）がわからないことを、カウンセラーがわかりやすく教えるというだけでなく、自立支援の観点から、家庭学習を含めた学習のしかたの改善を図ることを大きな目標にしている。自分自身の理解状態や学習方略を見つめ直すようなメタ認知の育成を促進することが指導上重視される。[3]
- 基礎研究として展開されたものに、学習動機や学習観の分析、算数・数学の構成要素を測定するテスト（COMPASS）の開発などがある。また、認知カウンセリングの趣旨から集団での授業実践への提案として、認知心理学を直接子どもたちに教えて学習方法の改善に生かす「学習法講座」、教師からの教授と児童生徒の問題解決活動を組み合わせた「教えて考えさせる授業」などがある。[4]
脚注[編集]
- ^ 市川伸一（1989）認知カウンセリングの構想と展開 心理学評論, Vol.32, Pp.421-437.
- ^ 学習を支える認知カウンセリング （市川伸一編著、ブレーン出版、1993）絶版のため、無償ダウンロード可能。
- ^ 『教育心理学の実践ベース・アプローチ』（市川伸一編著、2019、東京大学出版会）の中に、メタ認知の促進に関連する下記のケース研究がある。\\ 市川伸一「学習者の言語的説明を重視した認知カウンセリング」\\ 植阪友理「教訓帰納に着目した認知カウンセリング：教科をこえた学習方略の転移はどのようにして起こるのか」\\ 清河幸子・犬塚美輪「読解の個別学習指導における相互説明：対象レベル・メタレベルの分業における協同の成果を探る」
- ^ 学習動機や学習観の分析\\ 市川伸一・堀野緑・久保信子（1998）高校生の英語学習に対する学習動機と学習観の影響．市川伸一（編著）『認知カウンセリングから見た学習方法の相談と指導』（ブレーン出版）所収\\ 算数・数学の学力・学習力診断テスト COMPASS の開発\\ 市川伸一・南風原朝和・杉澤武俊・瀬尾美紀子・清河幸子・犬塚美輪・村山航・植阪友理・小林寛子・篠ヶ谷圭太（2009） 数学の学力・学習力診断テスト COMPASS の開発．認知科学，Vol.16(3), Pp.333-347.\\ 植阪友理・鈴木雅之・清河幸子・瀬尾美紀子・市川伸一（2014）構成要素型テスト COMPASS に見る数学的基礎学力の実態：「基礎基本は良好，活用に課題」は本当か．日本教育工学会論文誌, Vol.37(4), Pp.397-417.\\ 学習法講座\\ 市川伸一（2013）『勉強法の科学：心理学から学習を探る』（岩波科学ライブラリ）．岩波書店\\ 瀬尾美紀子（2019）教訓帰納は学校でどう指導できるか．市川伸一編著『教育心理学の実践ベース・アプローチ』（東京大学出版会）所収\\ 教えて考えさせる授業\\ 市川伸一（2008）『「教えて考えさせる授業」を創る：基礎基本の定着・深化・活用を促す「習得型」授業設計』 図書文化\\ 市川伸一 （2015）『教えて考えさせる算数・数学：深い理解と学びあいを促す新・問題解決学習２６事例）』 図書文化\\ 市川伸一・植阪友理（編著）（2016）『最新 教えて考えさせる授業 小学校：深い学びとメタ認知を促す授業プラン』 図書文化\\ 市川伸一 （2020）『「教えて考えさせる授業」を創る アドバンス編：「主体的・対話的で深い学び」のための授業設計』 図書文化
関連項目[編集]
外部リンク[編集]
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