学習指導案
出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』
学習指導案（がくしゅうしどうあん）とは、教員（学習支援者）が授業・講習などをどのように進めていくかを記載した、学習指導・学習支援の計画書のことである。教育現場における略語としては、主に指導案（しどうあん）の語が用いられている。平成年間に入ると、新学力観を重んじる風潮の中で、教科・領域によっては「支援案」と呼ぶことも行われている。
なお、社会教育、生涯教育・生涯学習の観点からは、学習プログラム（がくしゅうプログラム）と呼ばれている。
目次 |
[編集] 概要
教員が授業を行うに当たっては、年間指導計画に基づき、各単元をどのように指導するかを計画する必要がある。例えば、何時間で（何回の授業時間で）指導するか、どのような学習形態（一斉授業、グループ学習、調べ学習、体験学習、その他）で授業を行うか、などである。これらを踏まえて、単元の目標を達成するために、今回の授業で何をどのような順序や方法で指導し、またどのように児童・生徒を評価するかについて、一定の形式にまとめたものが学習指導案である。
[編集] 指導案の書き方
学習指導案は、多くの場合、研究授業や授業参観などで、参観者に対して授業のねらいや展開などを説明するために作成される。その他、教科教育法などでの模擬授業、教育実習における授業内容の事前確認など、教職課程の中でも使用される。したがって、見せる人に授業のねらいや展開などが伝わるよう記載することが第一である。
作成する際には、授業者本人が、学習集団の様子（児童観・生徒観）や単元の目標、今回の授業のねらい、使用する教材に対する考え方（教材観）、児童・生徒と教材をどのような手立てで結びつけ、どのような特性を身につけさせるのか（指導観・支援観）、そして授業の評価方法をあらかじめ整理しておくことが重要となる。
目標については、単に「～について理解させる」といったレベルにとどまらず、「目標を外部から観察可能な」「目標行動」としての記述を求める流れも出てきている[1]。
また、導入・提示・展開・まとめといった学習の流れが詳細に記述され、明確に伝わるように書くことも大切である。最近では、表形式の学習指導案だけではなく、フローチャート形式の学習指導案も提唱されている[2]。
特に近年、学習指導と評価の一体が求められており、学習指導案には授業計画のみならず、評価計画も作成し、観点別の評価規準や評価基準も記載することが一般的になった。
[編集] 記載内容
学習指導案に記載する内容は、基本的に授業者の、その授業における指導のねらいが伝わるように記載されてあればよく、特に形式等が定められているわけではない。一般には、以下のような項目が記載されているが、授業者の意図が伝わるよう、書式等はそれぞれに工夫が求められる。児童観・生徒観、教材観、指導観・支援観の分析を含む案を「細案」、学習の流れの計画案を中心とした案を「略案」と呼ぶ地域・学校もある。
| 記載項目 | 細項目・記載内容など |
|---|---|
|
|
|
押印することもある。 |
|
|
|
指導対象・支援対象、人数 |
|
急速に用いられなくなっているが、かつて「児童観・生徒観」と呼ばれていた項目である。 児童・生徒の実態を把握し、どのような長所・短所があるかを明記する。 |
|
|
|
|
|
その単元をどのように指導するかの具体的な計画を記す。 今回の時間（本時、授業、本校時などともいう）がその何時間目（どのような位置づけ）かも合わせて記載する。 |
|
|
|
列記する他、使用する教材（例えば、教科用図書（教科書）の該当部分のコピー、配布するワークシートやプリント、学習資料など）を添付することもある。 |
|
教材の特性を明らかにする。 学習指導要領に照らし、この教材を学ばせることによってどのような知識・技能の伸張を促せるかを明記する。 |
|
指導・支援に対する理念を明らかにする。 学習者の苦手意識を克服する手立ては何か、学習者の長所を生かしてどのように活動させるのか、それによってどのような知識・技能を身につけさせ、今後どのような活動や場に活かしていこうと願うかなどを明記する。 |
|
|
|
この他に、板書計画や児童・生徒の座席表などを資料として添付することもある。
[編集] 脚注
[編集] 参考文献・URL
- 平沢茂 編『教育の方法と技術』図書文化社,2006年
[編集] 関連項目
 |
この「学習指導案」は、教育に関連した書きかけ項目です。この記事を加筆、訂正などして下さる協力者を求めています（P:教育）。 |
